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lunes, 26 de junio de 2023

Numeralia e información en torno a la Marcha del Orgullo LGBT+

Numeralia e información en torno a la Marcha del Orgullo LGBT+

José Antonio Robledo y Meza

 

¿Por qué se celebra la Marcha del Orgullo LGBT+?

En México y otros países, junio es el mes del Orgullo LGBT+ en conmemoración de los disturbios de Stonewall, Nueva York, que ocurrieron el 28 de junio de 1969 y que marcan el inicio del movimiento de liberación homosexual.

26 de julio de 1978 es el antecedente más remoto de la marcha del orgullo en el país, cuando un grupo de 30 personas identificadas como parte del Frente de Liberación Homosexual de México (FLHM) participó en una marcha en apoyo a la Revolución Cubana.

Según el INEGI, en México, cinco millones de personas (5,1% de la población) se autoidentifica con una orientación sexual y de género LGBT+.

La población LGTB+ sufre una tasa de intento de suicidio tres veces mayor que la población general, en gran parte debido al rechazo que sufren dentro de los entornos familiares y sociales.

Mas de 40 organizaciones de la sociedad civil participan desde 2020 en la marcha en Ciudad de México.

El tema de la marcha de este año 2023 es “Libertad, Justicia y Dignidad ¡A nosotres nunca nos borrarán!”.

Las demandas específicas de este año están enfocadas en las exigencias de los grupos históricamente vulnerados, como las personas LGBT+ indígenas, quienes viven con VIH, privados de a libertad, trabajadoras sexuales, neurodivergentes, intersexuales y asexuales.

La cuadragésima quinta marcha del orgullo en la capital concentró más de 250.000 asistentes.

13 fueron los contingentes que desfilaron en el evento: Contingentes de Poblaciones Históricamente Vulneradas; Poblaciones Trans /No Binarias; Familias Diversas; Contingentes de Organizaciones de la Sociedad Civil LGBTTTIQA+; Contingentes Estados de la República Mexicana;

Agentes Diplomáticos y Embajadas; Contingentes Estudiantiles; Contingentes Artísticos y de Entrenimiento; Contingentes Religiosos; Contingentes de Sindicatos; Empresas; Sociedad Civil en General; Caballos.

¿En qué otros estados hay marchas del Orgullo LGBT+?

Durante junio, mes del Orgullo LGBT+, todos los estados se realizan al menos una marcha conmemorativa. Las previstas son:

Junio

Puebla capital el sábado 17 de junio.

Oaxaca: 18 de junio.

Tijuana y Ensenada, Baja California: 24 de junio.

Playa del Carmen, Quintana Roo: 24 de junio.

Guasave, Sinaloa: 24 de junio.

Ameca, Tecolotlán, Atotonilquillo y Autlán, Jalisco: 24 de junio.

Las Varas, Nayarit: 25 de junio.

Campeche: 25 de junio.

Tecoaltiche, Jalisco: 25 de junio.

Timún, Yucatán: 26 de junio.

Temáx, Yucatán: 26 de junio.

Jacona, Michoacán: 29 de junio.

Arandas, Jalisco: 29 de junio.

Martínez de la Torre, Veracruz: 30 de junio.

Marchas en julio, agosto, octubre y noviembre

Tezutitlán, Puebla: 1 de julio.

Chihuahua, Chihuahua: 1 de julio.

Tecate, Baja California: 1 de julio.

Xilitla, San Luis Potosí: 1 de julio.

Durango: 2 de julio.

Cocula, Jalisco: 8 de julio.

Tequila, Jalisco: 8 de julio.

El Seco, Puebla: 22 de julio.

Zacatecas: 22 de julio.

Jalpa, Zacatecas: 22 de julio.

Cuernavaca, Morelos: 26 de agosto.

Guadalupe, Zacatecas: 12 de agosto.

Toluca, Estado de México: 12 de agosto.

Jérez, Zacatecas: 19 de agosto.

Fresnillo, Zacatecas: 14 de octubre.

Costa Sur, Jalisco: 21 de octubre.

Chapala, Jalisco: 18 de noviembre.

 

robledomeza@yahoo.com.mx

2223703233

viernes, 15 de octubre de 2021

Comentarios y preguntas en torno daño patrimonial de Alfonso Esparza a la universidad

Comentarios y preguntas en torno daño patrimonial de Alfonso Esparza a la universidad

 

La nota apareció en

https://www.milenio.com/policia/niega-juez-dano-patrimonial-alfonso-esparza-buap

Los entrecomillados son del texto periodístico.

“En su resolución al Juicio 28/2021, el Juzgado Tercero de Distrito de Amparo en Materia Penal del Estado de Puebla determinó que no existe evidencia alguna de que la Universidad Autónoma de Puebla (UAP) haya sufrido afectación de su patrimonio, en específico, durante el periodo de administración de Alfonso Esparza Ortiz como rector de la casa de estudios.”

Preguntas:

¿Quién se amparó?

¿Es lo mismo jurídicamente hablando, la Universidad Autónoma de Puebla (UAP) que la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP)?

“La sentencia al Amparo 28/2021 confirma los datos disponibles en el portal de transparencia de la UAP y se

desprende del análisis que el Poder Judicial realizó sobre la anunciada carpeta de investigación contra el exrector Esparza Ortiz, que la Fiscalía General del Estado (FGE) de Puebla abrió como resultado de una denuncia anónima por presuntas irregularidades en su gestión.”

Pregunta:

¿La resolución del juez se basó en los datos disponibles en el portal de transparencia de la UAP?

Si la resolución también se basó en el análisis que el Poder Judicial realizó sobre la anunciada carpeta de investigación contra el exrector Esparza Ortiz, que la Fiscalía General del Estado (FGE) de Puebla abrió como resultado de una denuncia anónima por presuntas irregularidades en su gestión.”

Preguntas: ¿Qué contiene la carpeta de investigación?

¿La Fiscalía General del Estado (FGE) hizo bien o mal al proceder sobre una “denuncia anónima que se presentó en la FGE contra Alfonso Esparza”

El juez define su postura al respecto: “el juez Horacio Óscar Rosete Mentado resuelve a la letra que “no obra prueba alguna de que (la UAP) haya resentido afectación alguna de su patrimonio, pues resulta obvio que la afectación a bienes tangibles no es susceptible de demostrarse únicamente con el dicho de una persona”.”

Y reitera: “El juez Rosete Mentado hace también en su resolución un llamado al Ministerio Público a no “limitar su actividad investigativa por la denominación que se haya dado al ilícito en la denuncia o querella, sino que debe orientar la investigación con base en el resultado de las pruebas obtenidas”.”

Pregunta:

¿Cuáles son las pruebas obtenidas por el Ministerio Público qué incomodan al juez?

Ante esta postura del juez

Preguntas:

¿Qué dice la Fiscalía General del Estado?

¿Qué debemos entender que el Ministerio Público debe “limitar su actividad investigativa por la denominación que se haya dado al ilícito en la denuncia o querella, sino que debe orientar la investigación con base en el resultado de las pruebas obtenidas”?

Para no depender de la subjetividad de las autoridades en el ámbito del derecho procesal debemos impulsar  un modelo objetivo.

Les invito a leer mi reflexión “Frente a la corrupción e impunidad un modelo objetivo en el ámbito del derecho procesal aparecido en https://mexicoelarboldelosmilfrutos.blogspot.com/2021/10/frente-la-corrupcion-e-impunidad-un.html

 

Mtro. José Antonio Robledo y Meza
Colegio de Filosofía, FFyL-BUAP
robledomeza@yahoo-com.mx
cel: 2223703233
 

 

miércoles, 11 de agosto de 2021

Argumento en torno a la usurpación en la BUAP

Argumento en torno a la usurpación en la BUAP

Mtro. José Antonio Robledo y Meza
Colegio de Filosofía, FFyL-BUAP
robledomeza@yahoo.com.mx
WA: 2223703233

Mi argumento en torno a la usurpación en la BUAP es muy sencillo:

1) Todas las partes han aceptado que no existe el Consejo Universitario conforme lo establecido en la legislación universitaria.

2) de lo anterior se deriva que no existe legalmente el Consejo Universitario como máxima Autoridad.

3) El rector es el responsable directo de esta anomalía jurídica porque a él le correspondía convocar a la elección de consejeros en tiempo y forma.

4) Si no existe el Consejo Universitario quienes hablan en nombre de él, están usurpando sus funciones de máxima autoridad.

En conclusión, las decisiones tomadas por los usurpadores solo pueden acarrear la nulidad absoluta de sus actos.

miércoles, 28 de agosto de 2019

Literatura y música. Pistas para investigar en torno a la identidad del mexicano.


Literatura y música. Pistas para investigar en torno a la identidad del mexicano.

El segundo capítulo del libro El laberinto de la soledad, escrito por Octavio Paz (Ciudadde México, 31 de marzo de 1914-ib., 19 de abril de 1998) lleva por título “Máscaras mexicanas”. El libro fue publicado en 1950.

Qué podrías contraargumentar frente a la afirmación de que los acontecimientos históricos tienen una influencia significativa en los sentimientos de pesimismo e impotencia que predominan en la mentalidad mexicana.

La pregunta que debes responder en un ensayo de no más de tres cuartillas es la siguiente: ¿es posible encontrar algunos elementos de la llamada “identidad del mexicano” en el capítulo mencionado?

Para realizar tu ensayo debes combinar la lectura del texto y la escucha de las cinco versiones de la canción El soldado de levita que a continuación enlisto.

1) "El Soldado De Levita" David Zaizar



2) Soldado De Levita - Revolución Mexicana



3) Trío Calaveras ~ Soy Soldado De Levita (Huapango)



4) Los Blue Kings - Soldado de levita



5) Mariachi Vargas De Tecalitlan – El Soldado de Levita



A continuación el artículo “Máscaras mexicanas” de la Wikipedia


Este ejercicio fue diseñado a propuesta de nuestra compañera Rocío Herrera Muñoz.
El ensayo deberá ser entregado antes del lunes 2 de septiembre.


domingo, 25 de agosto de 2019

Filosofar en torno a una pintura

Filosofar en torno a una pintura 


Trascender tiempo y espacio es lo que se intenta en toda reflexión filosófica, en todo filosofar.

El filosofar produce propuestas conceptuales a partir de problemas (preguntas) derivados de la información disponible, así como de la carencia de ella.

Se accede a la información mediante la experiencia y el estudio. Se produce nueva información y preguntas, mediante la experiencia e investigación.

Ahora vamos a filosofar en torno a una pintura de Hans Holbein (se pronuncia “jolbain”), el joven, y llamado Los Embajadores (1533).

Antes de referirnos a nuestro objeto de estudio es importante señalar que de acuerdo con Cumming (Robert, 1995. Arte Comentado. México, Diana, 6-7), son seis las directrices que guían la mirada de un espectador ilustrado, como debe ser la de un estudiante de filosofía, hacía una obra de arte sobre todo las pinturas del pasado.

1.- Asunto. Toda pintura tiene uno o varios asuntos específicos, cada uno con un mensaje significativo que dar. Muchas veces este asunto o asuntos son difíciles de encontrar sobre todo en obras primitivas o que han elegido relatos, por ejemplo, bíblicos o mitológicos. La familiaridad de los públicos de antaño no es la de los públicos de hoy, de ahí la necesidad de un espectador de principios del siglo XXI de enterarse de esos mitos y leyendas al mirar pinturas.

2.- Técnica. La materialidad de la obra de arte es un aspecto importantísimo de la comprensión de la obra artística. Es necesario, pues, discernir sobre los procedimientos empleados, sobre todo si la obra que se mira incluye innovaciones o pericias técnicas.

3.- Simbolismo. El lenguaje simbólico y alegórico incluido en una pintura es fundamental para su comprensión. Atrás de los objetos representados en una obra hay ideas abstractas. Es imprescindible saber leer y encontrar éstas.

4.- Espacio y luz. Tiene que ver con las maneras de crear la ilusión de espacio y luz. No todas las obras utilizan los mismos recursos.

5.- Estilo histórico. Los estilos están localizados por periodos históricos y es un sistema que influye no solo las manifestaciones artísticas sino el estilo de vida de los hombres en un momento histórico.

6.- Interpretación personal. Para un filósofo es necesario contar con la mayor información disponible sobre todos los elementos anteriormente mencionados así como información relacionada con el autor de la obra y los objetos representados en ella. Importantísimo resulta conocer el contexto social -que involucra lo económico, lo político y lo cultural- en donde la obra fue realizada. Aquí intentaremos acercarnos a una explicación de la obra: los Embajadores de Hans Holbein, el Joven.

Los Embajadores de Hans Holbein, el Joven.

Esta obra maestra se encuentra en la National Gallery de Londres y se llama en realidad Jean de Dinteville y Georges de Selve y es importante por sus resonancias históricas, políticas, religiosas y filosóficas, además de por su riqueza simbólica y por su excelencia plástica.

Los dos hombres son cortesanos franceses, embajadores del rey Francisco I (1494-1547) ante la corte del rey Enrique VIII de Inglaterra (1491-1547). El cuadro fue pintado en Londres, donde los embajadores tuvieron una difícil misión para proteger los intereses de su país y tratar de prevenir que los ingleses se separaran de la Iglesia de Roma. Eran tiempos profundamente difíciles en Europa, y Holbein revela mucho más de lo que es patente a primera vista.

Este cuadro aparece al comienzo de la tradición de la pintura al óleo. El modo en que está pintado muestra claramente el carácter de este tipo de pintura. ¿Cómo está pintado? Puede observarse que está pintado con gran habilidad para crear en el espectador la ilusión de que mira objetos y materiales reales... Cada centímetro cuadrado de la superficie de este cuadro, aunque sigue siendo puramente visual, apela al sentido del tacto. El ojo pasa de la piel a la seda, del metal y sobre los muchos objetos que simbolizan ideas, pero el cuadro está dominado por los materiales de los objetos que rodean a los hombres y de las ropas que visten.

Hay en todo el cuadro superficies que no nos hablan de su cuidada fabricación –por tejedores, bordadores, tapiceros, orfebres, guarnicioneros, mosaiquistas, peleteros, sastres, joyeros- y de cómo este trabajo y la riqueza resultante ha sido finalmente retrabajado y reproducido por Holbein, el pintor.

Este énfasis y la pericia subyacente fue una de las constantes de la tradición de la pintura al óleo. Las obras de arte de las tradiciones anteriores celebran la riqueza. Pero la riqueza era entonces símbolo de un orden social fijo o divino. La pintura al óleo celebraba una nueva clase de riqueza: una riqueza más dinámica, cuya única sanción era el supremo poder de compra del dinero. Y así, la pintura misma tenía que ser capaz de demostrar la deseabilidad de aquello que podía comprar con dinero. Y la deseabilidad visual de lo que puede comprarse estriba en su tangibilidad, en como halagar el tacto, la mano del propietario. Por ejemplo, el dibujo del mosaico del piso es una copia exacta del diseño del suelo del Santuario de la Abadía de Westminster en Inglaterra.

Las referencias externas al cuadro.

“Los dos hombres se muestran confiados y serios; como mutuamente relajados. ¿Pero qué aspecto tienen para el pintor, o para nosotros? Hay en sus miradas y posturas una curiosa falta de expectación. Parecen pensar que, en principio, los demás no pueden reconocer su valía. Parecen mirar algo de lo que ellos no forman parte. Algo que les rodea, pero de lo que desean verse excluidos. En el mejor de los casos, puede ser una muchedumbre que les rinde honores; en el peor, unos entrometidos.

¿Qué relaciones mantenían estos hombres con el resto del mundo?

No importa demasiado saber hasta qué punto participaban directamente o no los dos embajadores en las primeras aventuras colonizadoras, pues lo que nos interesa aquí es una determinada actitud ante el mundo; y esta era común a toda una clase social.

Los dos embajadores pertenecían a una clase convencida de que el mundo estaba hecho para equipar lo mejor posible su residencia en él. Las relaciones que se implantaron entre los conquistadores coloniales y los conquistados constituyen una expresión extrema de esta convicción.

Estas relaciones tendían a autoperpetuarse. La vista del otro confirmaba a cada uno su apreciación inhumana de sí mismo.

La mirada de los embajadores es remota y cauta a la vez. No esperan reciprocidad. Desean que la imagen de su presencia impresione a los demás con su cautela y su distanciamiento. La presencia de reyes y emperadores había impresionado en otro tiempo de manera similar, pero sus imágenes habían sido comparativamente impersonales. Lo nuevo y lo desconcertante de este cuadro es la presencia individualizada que necesita sugerir una distancia. El individualismo postula en último término la igualdad. Pero la igualdad debe resultar inconcebible.

El conflicto emerge de nuevo en el método pictórico. La verosimilitud superficial de la pintura al óleo incita al espectador a suponer que está cerca de cualquier objeto -que este se encuentra al alcance de sus dedos- que se encuentre en el primer plano del cuadro. Si el objeto es una persona, esta proximidad implica cierta intimidad.

Sin embargo, el retrato público debe insistir en la distancia formal. A esto se debe -y no a la incapacidad técnica del pintor- que por término medio el retrato tradicional parezca envarado y rígido. La artificialidad está en su modo de ver, ya que el sujeto ha de ser visto simultáneamente de cerca y de lejos. Algo análogo a lo que ocurre con los especímenes observados al microscopio.

Crisis en Europa.

Las crisis aludidas en el cuadro Los embajadores fueron tanto políticas como intelectuales. Los protestantes habían desafiado la autoridad de la Iglesia católica, y los descubrimientos científicos habían socavado viejas certezas intelectuales.

Holbein se refiere a ambas crisis, y ubica a sus embajadores como pensadores capitales para las dos. La semana de Pascua de 1533 fue el momento en que Inglaterra efectivamente rompió con la Iglesia católica y estableció la Iglesia de Inglaterra con su monarca, no el Papa, a la cabeza. La causa inmediata fue la renuencia del Papa a concederle a Enrique VIII el divorcio de su primera reina, Catalina de Aragón, para poder casarse con Ana Bolena, de quien esperaba que estuviera preñada del hijo y heredero que tan urgentemente necesitaba presentar. La misión específica de los embajadores fracasó, y la creciente escisión en la Iglesia llevó a una Europa fragmentada y a años de conflicto cuyas consecuencias aún persisten.

En el retrato de los dos embajadores Holbein pinta todos los objetos con un gran realismo a excepción de la imagen incomprensible que flota en el suelo, una calavera que sólo se reconoce utilizando un espejo curvo o mirando el cuadro desde un punto del borde lateral derecho o izquierdo. Estas imágenes, distorsionadas por una deformación de la perspectiva llamada anamorfosis, eran posibles gracias al uso de una regla y una medida de longitud. El pintor dibujaba primero los contornos del objeto que quería distorsionar recubriéndolo con una cuadrícula. En un segundo dibujo deformaba las casillas estrechando los tramos en un sentido y alargándolos en el otro; por último, copiaba el objeto en las nuevas casillas dificultando su reconocimiento.

Conclusiones

El cuadro de Holbein es algo más que un simple retrato con una composición impecable de dos hombres insignes rodeados de instrumentos científicos: la muerte se esconde sutilmente como procedimiento críptico para plasmar ideas filosóficas sobre la vida y la muerte. Los instrumentos, los libros, el laúd con una cuerda rota, conforman una trama de referencias simbólicas a la vanidad entendida como ceguera ante las cosas importantes de la vida y como la inutilidad de cualquier esfuerzo humano ante la muerte. El vanidoso olvida que tiene que morir y la oculta calavera nos recuerda la transitoria fatuidad de la belleza, del arte y del saber.

La obra Los embajadores representa una escena cargada de símbolos. Además, utiliza el anamorfismo para ocultar la imagen que da un nuevo sentido al cuadro.

Aparentemente, se trata de una exposición de los poderes terrenales. Un embajador representa el poder político. El otro, el poder de la Iglesia (también político, claro).

Detrás, una variedad de objetos representa el poder del conocimiento de las ciencias y las letras (las siete artes liberales están simbolizadas en el cuadro).

Aquí se puede ver como la escuadra y el compás (matemáticas) casi tocan al laúd y la partitura (música).

Sin embargo, la imagen oculta en la parte inferior del cuadro representa... la vanidad humana: todo ese poder es temporal. Al final, se encuentra la muerte (representada por la calavera).

Recordemos que en esta época el conocimiento estaba generalmente reservado a unos pocos, justo aquellos que tenían poder: los nobles, los ricos y los eclesiásticos. Es de ellos de los que se ríe Hans Holbein en su cuadro, no del conocimiento mismo.

Puebla, Pue., Paseo de las Fuentes, 26 de agosto de 2019

miércoles, 1 de mayo de 2019

Documentales, canciones, películas en torno al 1 de mayo



Por: José Antonio Robledo y Meza


Documentales:


Origen del 1 de mayo


Sacco and Vanzetti (Peter Miller, 2006)



Canciones


Joan Baez - Balada de Sacco y Vanzetti



Emma Marrone La ballata di Sacco e Vanzetti Annozero



The ballad of Sacco and Vanzetti. Here's to you (traducción al español)



Normahl - Sacco und Vanzetti



Joan Baez - Here's to you, Nicola and Bart



Sacco y Vanzetti - Here's to You - Ennio Morricone



Música libre Balada de Sacco y Vanzetti - Joan Baez



Ennio Morricone/Joan Baez - The ballad of Sacco and Vanzetti



Mireille Mathieu- La marche de sacco et vanzzeti



"Marche de Sacco et Vanzetti" Georges Moustaki en live à la Philharmonie de Berlin



Emma Marrone e Modà - Here's to you - La ballata di Sacco e Vanzetti - Sanremo 2011



La marche de Sacco et Vanzetti Les Compagnons de la chanson




Películas:


Sacco e Vanzetti (1971)



Sacco and Vanzetti funeral footage in chronological order.



Sacco and Vanzetti (2006)



DiFilm - Historia de Sacco y Vanzetti



Sacco y Vanzzeti Monólogo final


sábado, 23 de marzo de 2019

Reflexiones de “Universitarios y Ciudadanos en la Transformación” en torno a la reforma educativa

C. Miguel Barbosa Huerta
Candidato de la Coalición Juntos Haremos Historia 
a la gubernatura del Estado de Puebla 2019-2024

Comparto con usted las reflexiones que “Universitarios y Ciudadanos en la Transformación” hemos hecho en torno a la reforma educativa por venir.

Agradecemos su atención y en espera de sus comentarios.


La necesaria presencia del filosofar en los curricula del sistema escolar mexicano.

La divisa impulsada por el actual ejecutivo federal puede resumirse de la siguiente manera: el Pueblo Soberano como base, la Nueva República como fin y la Cuarta Transformación como medio. 

La reforma educativa que está por aprobarse será el recurso de las autoridades electas para formar a los ciudadanos que trabajen día a día hacia la construcción de la Nueva República. El nuevo sistema escolar deberá estar organizado para educar a los nuevos ciudadanos que requiere la Nueva República.

Bajo que premisas se pretende modificar el modelo educativo dentro de la Cuarta Transformación:

1) la educación no es un privilegio sino un derecho del pueblo;

2) es de "interés supremo" la educación para las y los niños y los jóvenes, 

3) aparecen en la misma Carta Magna, los principios de integralidad, equidad y excelencia.

Si tomamos en cuenta estas premisas se desprende la necesidad del filosofar en los curricula del sistema educativo desde el nivel básico hasta el nivel superior.

Es en el aprendizaje del filosofar donde aparece la promoción de las destrezas, las habilidades, los conceptos, las normas, valores y virtudes racionalmente pertinentes.

La expresión imaginativa y el pensamiento crítico como aspectos fundamentales del filosofar a lo largo de la historia de la humanidad han hecho posible la inteligencia flexible. 

Es en el filosofar donde se han expresado y justificado los propósitos comunes, el pluralismo, el deseo de igualdad y excelencia educativa además de garantizar la equidad de la educación.

Si la educación pública es un recurso del Estado para promover de manera simultánea la igualdad de oportunidades educativas y la excelencia académica, entonces nada estaría más alejado de los verdaderos derechos de los mexicanos que una educación mediocre teniendo la posibilidad de algo mejor.

De aquí que se proponga como metas educativas en el sistema escolar el desarrollo de la expresión imaginativa y del pensamiento crítico. La imaginación hace posible ver el mundo de otra manera, permite ver posibilidades y fomenta una percepción de las alternativas.

Establecer el pensamiento crítico como meta educativa es poner un especial énfasis en problemas que no tienen respuestas claras y que son asuntos controvertidos.

La expresión imaginativa y el pensamiento crítico son, pues, fundamentales para cualquier definición de excelencia en la educación. La expresión imaginativa y el pensamiento crítico son la llave de la inteligencia flexible.

Es por estos argumentos que “Universitarios y Ciudadanos en la Transformación” se pronuncian por la explicita mención de la enseñanza de la filosofía y de la investigación filosófica en el artículo Tercero Constitucional.

José Antonio Robledo y Meza
Colegio de Filosofía, FFyL-BUAP
Representante de “Universitarios y Ciudadanos en la Transformación”
robledomeza@yahoo.com.mx
wa: 2223703233

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