domingo, 20 de octubre de 2019

La racionalidad crítica como pasión


La racionalidad crítica como pasión.
Axioma de la convivencia humana.

José Antonio Robledo y Meza
Colegio de Filosofía, FFyL-BUAP
wa: 2223703233

Yo solo sé que no se nada. Sócrates.

Sócrates (470 a. C. - 399 a. C.) filósofo considerado como uno de los más grandes, tanto de la filosofía occidental como de la universal.

Sócrates descubrió que nunca podremos justificar racionalmente nuestras teorías y después de más de XXV siglos de este develamiento día a día somos testigos del conflicto fundamental de nuestra época. Tenemos frente a nosotros el problema intelectual y moral más importante de nuestro tiempo.El conflicto entre la racionalidad críticay sus contrapartes.Es el conflicto que se da entre el pensar claro y la experiencia contra las emociones y las pasiones. La racionalidad, base de la unidad del género humano, está en juego. La racionalidad crítica no es una facultad innata o adquirida, es -al igual que el lenguaje- un producto social.

Tenemos claridad de que aunque no podemos justificar racionalmente nuestras teorías ni evidenciarlas como probables, si podemos criticarlas racionalmente. Y podemos distinguir los matices de lo que es mejor de lo que es peor.

Para algunos es difícil asociar el pensar claro con la experiencia acumulada. Aprender a conjuntar ambas dimensiones permite superar las estrechas miradas que sólo atienden a una de ellas. Darle preponderancia a solo la inteligencia o a la experiencia –observación y experimentación- es mirar unidimensionalmente.

Aquí hablaremos de racionalidad crítica en el sentido más amplio que abarca tanto la actividad intelectual junto con la observación y la experimentación. En este sentido son estrechos tanto el intelectualismo como el empirismo.

Camina por el sendero de la racionalidad crítica quien muestra la actitud de procurar resolver la mayor cantidad posible de problemas recurriendo al pensamiento claro y a la experiencia; es la actitud en que predomina la disposición a escuchar los argumentos críticos y a aprender de la experiencia.

Es un hecho el que la humanidad está fraccionada en creencias y conductas. Hay supersticiones, religiones, ideologías, posturas filosóficas, teorías científicas… La diferencia fundamental entre algunas y otras radica en la actitud de que mediante la argumentación y la observación cuidadosa se puede llegar a algún tipo de acuerdo con respecto a múltiples problemas de importancia. Fundamentalmente consiste en admitir que “yo puedo estar equivocado y tú puedes tener razón y, con el esfuerzo de ambos podemos acercarnos a un acuerdo”.

La racionalidad crítica radica en la creencia de que para llegar a acuerdos necesitamos la cooperación y que, con la ayuda del argumento y la experiencia, podremos alcanzar, con el tiempo, algo de objetividad. Es por medio de la racionalidad crítica que se infiere  la “unidad racional del género humano”. No se aspira a la unidad de un grupo en particular sino del género humano. La racionalidad crítica es universal o no lo será.

Si bien la actitud racionalista, esto es, la racionalidad crítica se caracteriza por la importancia que le asigna al razonamiento y a la experiencia, entonces en qué se fundamenta la racionalidad crítica si no hay ningún razonamiento lógico ni ninguna experiencia que puedan sancionar esta actitud racionalista. Debe admitirse que sólo aquellos que se hallan dispuestos a considerar el razonamiento y la experiencia sonracionales es porque ya han adoptado esta actitud y, por lo tanto, se dejarán convencer por ellos. Es decir que debe adoptarse primero una actitud racionalista si se quiere que una argumentación y experiencia dadas tengan eficacia, y esa actitud no se basa, en consecuencia, ni en el razonamiento ni en la experiencia.

La racionalidad crítica se adopta sin ningún razonamiento, algún supuesto, decisión, creencia, hábito o conducta, por lo tanto, cae dentro de los límites de lo irracional. Sea ello lo que fuere, podríamos denominarlo fe irracional en el razonamiento y la experiencia. Es por eso que se habla de una actitud o talante cuando se habla de la racionalidad crítica. La racionalidad crítica como pasión.

La racionalidad crítica como pasión es reconocer que las argumentaciones del pensar crítico son útiles herramientas para arañar, si lo deseamos, la superficie de las cosas, y la deseamos porque la amamos. Y es por este amor que entre los irracionalismos se elige la racionalidad crítica. Si bien el hombre es algo más que un animal racional también puede ser menos.Siempre permanecerá la opción de libertad: elegir cualquier forma de irracionalismo, aún la más radical o amplia.

Hemos afirmado que la racionalidad no es una facultad. Entonces ¿qué es?

Es un método que incluye una actitud frente a las creencias y las conductas. Hay una racionalidad frente a las creencias, hay otra frente a las conductas.

La actitud racional-crítica tiene más en cuenta el argumento y la experienciamás que las personas que los profieren o comparten es que nos permite inferir la “unidad racional del género humano”.

La argumentación -incluida la crítica y el arte de escuchar la crítica- es la base de la racionalidad crítica. El racionalismo en tal sentido es diametralmente opuesto a todos aquellos sueños donde el crecimiento de la razón se hallaría controlado o “planificado” por alguna razón superior. La razón, al igual que la ciencia, se desarrolla a través de la crítica mutua; la única forma posible de “planificar” su desarrollo en fomentar aquellas instituciones que salvaguardan la libertad de dicha crítica, es decir, la libertad de pensamiento.

Es por ello, que la llamada Cuarta Transformación pertenece a todos aquellos que la conciben como un camino de permanente intercambio de argumentos y experiencias. Es un camino en permanente construcción que andan quienes están convencidos de que mediante la argumentación y la observación cuidadosa se puede llegar a algún tipo de acuerdo con respecto a la solución de múltiples problemas de importancia y nos permita construir una sociedad más justa, democrática y libre. Camino imposible de andar si no se respetan los derechos humanos.

La violencia es el obstáculo central.

       
 


Serrat & Sabina - Cantares - Caminante No Hay Camino



Puebla, Pue, Paseo de las Fuentes, 20 de octubre de 2019


viernes, 18 de octubre de 2019

El quinteto del siglo


El Quinteto del Siglo



Para Alejandra Gómez Macchia

El concierto de jazz en el “Massey Hall” de Toronto se convirtió en uno de los conciertos más famosos de la historia del jazz. En este concierto participaron:

Dizzy Gillespie –que se hizo famoso por tocar una trompeta con forma extraña y ser uno de los fundadores del bebop-



el pianista Bud Powell,



el contrabajista Charles Mingus,


  
el percusionista Max Roach


  
y Charlie Parker.


  
Charlie Parker tenía muchos problemas. Llevaba años consumiendo drogas. La noche del concierto, se presentó sin su saxo alto. Lo había empeñado en Nueva York para conseguir sus últimas dosis de heroína. La situación era complicada. Después de buscar por muchos sitios, sólo consiguió que le dejaran un saxo de plástico. Se presentó en la sala con su instrumento improvisado dispuesto a tocar. El concierto tenía mala pinta. Músicos con problemas de drogas, instrumentos musicales de plástico… Todo apuntaba a un desastre total…

El concierto de jazz en el “Massey Hall” de Toronto se convirtió en uno de los conciertos más famosos de la historia del jazz.

El saxofonista alto tocó como pocos pueden tocar. Alcanzó unos niveles inimaginables. Llevó a todos los asistentes hasta el delirio musical y lo hizo con… un saxofón de plástico. Charlie Parker consiguió una de las grabaciones (Jazz at theMassey Hall) más increíbles de la historia del jazz con un saxofón de plástico.

The Quintet - Jazz at Massey Hall


Puebla, Pue. Paseo de las Fuentes, 18 de octubre de 2019

jueves, 10 de octubre de 2019

La presencia del ayer


La presencia del ayer.
José Antonio Robledo y Meza
Colegio de Filosofía, FFyL-BUAP
robledomeza@yahoo.com.mx

Hoy por la mañana -10 de octubre de 2019- visité las instalaciones de la Preparatoria Popular Emiliano Zapata y se hizo presente la energía del intenso trabajo académico que se llevó a cabo en las décadas 70s y 80s… Aquí una pequeña constancia de los trabajos que elaboraron los profesores de las escuelas preparatorias. Para todo ellos dedico esta remembranza que los hace siempre presentes.

Academia de Psicología de la Preparatoria Regional “Simón Bolívar”. “Propuesta de modificación al mapa curricular de la preparatoria elaborada por el Centro de Estudios Universitarios de la UAP”. Agosto, 1986, mimeo. 

Campos Enriquez, Rafael (Comp.) “La Reforma del Bachillerato”.  1950-1990.  mimeo. 

Campos Enríquez, Rafael. “Lineamientos para la transformación del Plan de Estudios de las Escuelas Preparatorias de la UAP.” Universidad. Órgano de difusión de la UAP. Año V, No. 15 y 16, 4 de julio de 1985. 

Campos E., Rafael. Reestructuración de planes y programas de estudio de las escuelas
preparatorias.  Departamento de Desarrollo Académico. UAP, 1980. 

CEU, CIDOVEU, DPA, Consejo Académico de la Preparatoria Nueva. “Propuesta de cambio curricular para las escuelas preparatorias de la UAP”. Mimeo. 

Moreno Botello, Ricardo et al. La educación Superior en el Estado de Puebla: Procesos de expansión y diferenciación entre  1970 y 1990. UAP.

Robledo Meza, José Antonio, et al.  “Nuestra postura ante algunas propuestas de reforma al bachillerato universitario”. CIDOVEU, Preparatoria Popular Emiliano Zapata, Mimeo.

Robledo Meza, José Antonio, Corona Pérez, Alma, Minor Hernández, Martín y Luna Briseño, Silvia. “Elementos para la transformación Curricular de la Preparatoria Universitaria -propuesta-.” Universidad. Órgano de difusión de la UAP.  Año VI, No. 8, 10 de marzo de 1986.

Romero Palma, Alfredo. “Acerca de las inconveniencias de adopción en la UAP del Bachillerato Unificado de la SEP.”  Mimeo.

UAP. “Información básica sobre educación media superior.” 1986, mimeo. 

UAP. “Acta de la IX reunión del H. Consejo Universitario (II sesión extraordinaria).” Universidad Autónoma de Puebla, 25 de septiembre de 1986. Mimeo.

UAP. “Acta de la X reunión del H. Consejo Universitario (III sesión extraordinaria).” Universidad Autónoma de Puebla, 3 de octubre de 1986. Mimeo.

UAP. “Acta de la XI reunión del H. Consejo Universitario (IV sesión extraordinaria).” Universidad Autónoma de Puebla, 4 de octubre de 1986. Mimeo.

UAP. “Proyecto de transformación del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Puebla.” Universidad Autónoma de Puebla-Rectoría, 1986.

Velez Pliego, Alfonso. “Anteproyecto al Reglamento General de la Escuela Preparatoria de la Universidad Autónoma de Puebla.” Mimeo.

VV.AA. Segundo Coloquio Nacional sobre Didáctica Universitaria de la Lengua Escrita. México, Universidad Autónoma de Puebla. 1978. 

VV.AA. “Propuesta de transformación del bachillerato de la Universidad Autónoma de Puebla.” México, UAP-Centro de Estudios Universitarios, 1986. 

VV. AA. “Nuestra postura ante algunas propuestas de reforma al bachillerato universitario.” UAP-CIDOVEU, mimeo, 1986. 

VV. AA. “Criterios Generales para la transformación Curricular en las Preparatoria de la UAP” en Universidad, órgano de difusión de la Universidad Autónoma de Puebla, año V, No. 21, 26 de agosto de 1985. 

VV. AA. “Propuesta de Cambio Curricular para las Escuelas Preparatorias de la Universidad Autónoma de Puebla”julio de 1986, mimeo.

VV.AA. “Acuerdos previos al establecimiento de un Plan General Unificado de Orientación Educativa en las Preparatorias de la UAP.” UAP, septiembre 22 de 1986, mimeo.

VV. AA.  “Anteproyecto de ponencia para el Primer Congreso Universitario de la UAP.” 
Preparatoria nueva número 7, 1985, mimeo.

VV.AA. “Propuesta de currícula para el plan de tres años de las preparatorias.” Preparatoria Enrique Cabrera B., Tecamachalco, julio 1986, mimeo.

martes, 8 de octubre de 2019

La violencia en la cultura


La violencia en la cultura

Saturno devorando a su hijo, de Rubens, 1836.

Violencia: Uso de la fuerza para conseguir un fin, especialmente para dominar a alguien o imponer algo. Puede ser encubierta o abierta; estructural o individual.

Escena de tortura en un relieve asirio.

Es el tipo de interacción (violento o agresor - contra la voluntad del violentado o víctima) entre sujetos (personas, animales, plantas, objetos artísticos o religiosos (iconoclastia) y entornos naturales o medioambientales (contaminación ambiental)) que se manifiesta en conductas o situaciones que, de forma deliberada, aprendida o imitada (humillación, la amenaza, el rechazo, el acoso o las agresiones verbales, emocionales, morales o físicas), provocan o amenazan con hacer daño, mal o sometimiento grave (físico, sexual, verbal o psicológico) a un individuo o a una colectividad, afectando a las personas violentadas de tal manera que sus potencialidades presentes o futuras se vean afectadas.

Crucifixión, panel central del retablo de Isenheim, de Grunewald.

La consecuencia puede ser y es casi en todos los casos la lesión o destrucción en parte o en todo de un ser o grupo humano, por un lado; de un animal o de una especie natural, por otro; o de objetos, bienes y propiedades propios y ajenos o comunes.

Imagen de la diosa hindú Kali.

Puede producirse a través de acciones y lenguajes, de silencios e inacciones, y es valorada negativamente por la ética, la moral y el derecho, que atribuyen generalmente al Estado el monopolio de la violencia. Puede ser de carácter ofensivo o defensivo (también se utilizan los conceptos de violencia proactiva y violencia reactiva), habilitando en este último caso figuras de justificación ética de la violencia, como la legítima defensa y el derecho de resistencia contra la opresión.

Sacrificio humano representado en un relieve maya.

Es el daño en forma de desconfianza o miedo sobre el que se construyen algunas relaciones interpersonales insanas y se halla en el origen de problemas en las relaciones grupales bajo formas como la polarización, el resentimiento, el odio, etc.; algo que, a su vez, ocultan, disimulan y potencian las redes sociales en la tecnológica sociedad moderna.

La caza del ciervo, de Paul de Vos.

Se denomina estilización de la violencia a la estetización que de la violencia se hace en distintas expresiones del arte, la cultura y los medios de comunicación.

Fotografía del resultado del bombardeo a la sede del Partido Baaz en Bagdad.


Puede manifestarse también como una amenaza latente, sostenida y constante en el tiempo, que causa, sin embargo, daños psicológicos severos en quienes la padecen, así como repercusiones negativas sobre la sociedad. Pues, en efecto, la violencia posee también un componente social.

Triángulo de Galtung (teoría y práctica)

Despellejamiento de Marsias, copia romana de un original griego.

Representación de un combate en el teatro japonés, grabado de Utagawa Yoshitaki

Dante y Virgilio en el infierno, de William-Adolphe Bouguereau.

El faraón somete a los pueblos del mar. Relieves del templo funerario de Ramsés III.

León herido, relieve asirio.

Heracles luchando con el león de Nemea, ánfora ática de figuras negras, siglo VI a. C.

Muerte de Acteón en un nestoris lucano de figuras rojas, siglo IV a. C.

Gálata suicidándose.

Perseo con la cabeza de Medusa, fresco romano del siglo I.

El llamado "Sarcófago Portonaccio"

El llamado "mosaico del gladiador", siglo IV.

Lapidación de San Esteban (el "protomártir"), tapiz sobre uno de los cartones de Rafael.

Frontal de San Quirce de Durro, que representa el martirio de Santa Julita y San Quirce.

Decapitación de San Cosme y San Damián, de Fra Angelico.

Martirio de San Sebastián, de Il Sodoma.

Martirio de San Lorenzo, de Michael Pacher.

Martirio de la legión tebana, ilustración del Libro de Horas de Ana de Bretaña, de Jean Bourdichon.

El triunfo de la Muerte, de Brueghel.

Las hijas del Cid, de Ignacio Pinazo, 1879.

Ahorcamiento de Bernardo di Bandino Baroncelli, de Da Vinci, 1479.

domingo, 6 de octubre de 2019

In memoriam: Peter Edward Baker



In memoriam: Peter Edward Baker (Lewisham, Londres, 19 de agosto de 1939-6 de octubre de 2019), más conocido como Ginger Baker, baterista de Cream, muere a los 80 años

"Lamentamos profundamente informar que Ginger falleció pacíficamente en el hospital esta mañana", dicta la confirmación de la familia del músico británico.

Cream - Sunshine Of Your Love (HD)



Cream - White Room



Cream fue un power trio de rock fundado en Londres, en 1966, por el bajista y vocalista Jack Bruce, el batería Ginger Baker y el guitarrista y vocalista Eric Clapton. Su sonido se caracterizaba por ser un híbrido de blues, rock psicodélico y pop.


Creamperformingonthe Dutch televisionprogramFanclub in 1968.

Cream - Politician



Cream - Outside Woman Blues




Fotografía de Cream de 1967. De izq. a der.: Baker, Bruce y Clapton.

Cream - StrangeBrew



CREAM Crossroads 1968



Cream - Badge



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